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如何克服化学学习中的逆境
如何克服化学学习中的逆境
现今社会竞争越来越激烈，知识面变的越来越广，面对这些激烈的竞争，学生学习的
压力越来越大了；不可避免的会遇到困难，即逆境。如何处理好学习过程中所遇到的
逆境，变的越来越重要了。不同的学生对待逆境有不同的态度、方法，必然会产生不
同的结果。敢于面对逆境的，取得了较好的结果，反之则较差。如何在教学中帮助学
生处理好学习过程中遇到的逆境，显得越来越重要。下面是我们一起来探讨一下：
1、改变“习得的无助”
美国的一名研究人员曾经做过一个实验：在实验的第一阶段，把狗分为三组，A组狗
被放在笼子中，对它们施以中等电击。狗可以通过鼻子去按一个木条来使电击停止。
很快，这些狗学会了。B组狗被放在同样的笼子中，对它们施以同样强度的电击，但
它们没办法让电流停止。这些狗的表现就是忍耐。C组为参照组，狗也放在同样的笼
子中，但不施以电击。在实验的第二阶段，每个箱子里放一只狗，在盒子的底部中央
横着一个矮的隔条。每只狗都放在盒子中接受中等电击的那一边。如果狗想不受电
击，就得跳过矮的隔条到盒子的另一边。结果，A组和C组狗在受到电击后，很快跳过
隔条，逃离电击；而B组狗则躺下哀号，它们根本不去尝试跳到另一边。研究人员发
现的就是这些狗习得无助，一种最终摧毁他们的行动动机的行为。同样，人类也有这
种行为，我们把这种无助，叫“习得的无助”。但也有无数的例子讲述人们甚至是绝
境，人们努力克服无助，最终战胜它。同样，在学习的过程中，学生由于某些知识点
较难学懂或基础较差，学习起来比较困难，从而产生无助感；习题又经常作不对，久
而久之总认为自己不行，学不好；又产生无望感，此时就会产生一个如右图的绝望循
环，而最终选择放弃了。比如：在学习化学的过程中，男生常认为化学是理科，而重
做题、轻记忆；一些常见的俗名、符号、现象等记不全，认为化学真难学，总记认为
自己不住，而归因于记忆力不行，形成一类习得的无助，其实是对化学的记忆性知识
不够重视；此时教师指导学生把化学中需要记忆的内容分门别类总结再记忆，并经常
复习，很快提高了该生的化学成绩，从而跳出绝望循环。再比如，学生刚刚学习《物
质的量》一章时，由于概念较难理解，学生经常把一些概念混淆，学的云里雾里，不
知所云，感觉无从下手，做题又经常作错，久而久之，总认为物质的量学不好，遇到
物质的量的习题就头疼，形成一类习得的无助，此时，教师应提早发现，及时通过课
堂学生的听课表情、课下作业的反馈、考试中反映出的问题，帮助该生掌握学习中的
弱点，阻止习得的无助的形成绝望循环；培养学生克服逆境的能力与决心。
2、 防止灾难化，中断技巧
一个处理逆境能力较差的学生，当遇到一个难题或课上听不懂时可能会想“哦！天哪！
全完了！只是刚刚开始，我就不会，这次完了，化学学不好了！”灾难化开始时是在你
思想中点燃一团小的火焰，然后就开始扇动它，将一个很容易控制的逆境变成一场无
法控制的灾难；这灾难的火焰将吞噬道路上的一切事物。当一名护林员发现野火后的
第一件必须做的事是身什么呢？当然是防止火的蔓延，如挖沟、剪火苗等。当我们发
现灾难化的趋势时，我们也应这样做，阻止它的蔓延。我们可以先停下来，想一想，
不会做只是此题，并不代表其它题也不会做，我可以先做其它习题；或者是，这样做
也许是思路不对，我们可以换一个思路来解决。学生不具备防止火焰蔓延的能力，这
往往是我们在化学教学中的失误。怎样克服呢？我是这样做的：在日常的教学活动
中，先让学生讲出他的解题思路，然后教师按照这个思路走下去，发现解不出答案，
然后教师提出质疑：“这种思路可能不对，能否换一个角度来考虑。”或者让这位同学
尝试解其他习题；直到这位同学，能够真正的解完一道题，让其享受成功的喜悦。
3、培养学习兴趣，提高抗逆境的能力
我们班某位学生化学成绩很差，但其篮球打的很好，从其家长和初中他的任课教师那
里我了解到，他初中时非常喜欢打篮球，为了打好篮球，个子不高的他刻苦训练，身
上经常摔的青一块紫一块；经过不懈的努力，终于练好了篮球。还了解到，在练习篮
球过程中，吃了很多苦，中途也想到过要退出，最后都是由于对篮球的兴趣而坚持下
来，取得了很好的成绩。由此我想到，兴趣是克服逆境的法宝，因此在化学教学中我
很注重培养学生学习化学的兴趣。
首先、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性。化学科和其他的学科一样都是中
学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入
手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人
都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可
以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学
习中来，焕发出学习的激情。如讲《卤素》时，在讲碘的溶解性和升华特性时，可以
做“指纹鉴定”实验，提问为何在纸片上会显出指纹来？在教师的导引下，学生会很容
易从其溶解性和升华特性来得出结论。即激发了学生的兴趣，又利于学生的思考、学
习。
其次，提高化学演示实验的趣味性；一方面注重实验设计的趣味性，另一方面要注重
实验操作的趣味性。比如，在讲《元素周期律》时，做Al(OH)3的两性实验时，往
AlCl3的溶液中，滴加NaOH溶液，会逐渐出现沉淀，接而又消失，若此时往其中加入
盐酸，又可看到沉淀出现，加了如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭
小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。
第三，注重化学史中的趣味性发现的介绍。在教学之中，适时地介绍化学史中一些趣
味性的发现，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造
就，并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓
动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。例如，在讲解酸碱指示剂时就
可以介绍波义耳对石蕊的发现。一次波义耳带了一束紫罗兰放在实验室，但是在他做
完实验后却发现紫罗兰的颜色都变成了红色，于是他就对此进行了深入地研究，后来
才发现他在实验过程之中使用了浓盐酸，从浓盐酸挥发出来的HCl使紫罗兰变成了红
色，从而发现了石蕊试液。通过这样的小故事，活跃了课堂的气氛，对于调动学生的
学习兴趣也十分有效。
第四、及时介绍一些生活中的趣味化学，强化学生对于化学深入学习的兴趣。学生来
到学校这个人才的加工厂，是为了学知识，提高自己的能力，以便走入社会之中更好
地为社会服务，学就是为了用。因此，在教授课本的理论知识之外，及时地介绍一些
生活中的有关化学知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生一定会表现出
十足的兴趣，他能够看到自己所学知识的用处，从而加强了学生对于化学更深入地学
习的兴趣。例如，介绍粗盐和精盐的差别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥
的正确使用等。通过生活实践的介绍，也使学生更加清晰地认识到化学的本质。
这样从多方面提高化学课堂的趣味性，引发学生的学习兴趣，这样从学生的内心深处
唤起学习化学的激情，激发学生学好化学的美好愿望，他们就会自觉地克服学习化学
过程中所遇到的逆境，摆脱绝望循环（如右图）不断地坚持学习下去。该生最后化学
成绩有了显著的进步。
另外，在日常的教学活动中，还应该多找学生谈谈心，一起倾听学生的一些意见和心
声，了解他们的心理状态，及时了解学生在学习过程中的心理变化，把学生学习过程
中出现或将要出现的逆境做到心中有数，也有利于教师的教和学生的学。
总之，提高学生面对在学习过程中所遇到的逆境的应变能力是一个值得重视和探究的
话题，对提高教学效果，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义.
 
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